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拉长短板,打造职教高素质“双师型”教师队伍

©原创 韦倩 2019-11-15 10:47

近日,教育部等四部门联合印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》,《方案》明确指出,到2022年,职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过一半。然而,截至目前,我国的“双师型”教师总量仅占职业院校专任教师的34.2%。要达到这一目标,任重而道远。

所谓“双师型”教师,就是指在职业教师领域的“多面手”,既有夯实的理论基础,又有实际操作经验。但“双师型”教师并不意味着“双证”,“双证”是基础,“双师型”教师更多的要求是双能,既有教师资格,又有职业资格,能够更好地促进产学研相结合。

一是抓好高职院校教师的入职门槛。建立完善的教师准入制度,牢牢抓住“双师型”这一核心。所招聘的教师不能只是在学历上有要求,更应该要求具有相应的企业工作经验和具备优秀的职业实践技能。早在年初颁布的《国家职业教育改革实施方案》中就明确提出,职业院校专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘,从2020年起,基本不再从应届毕业生中招聘。对于实际操作经验丰富、综合素质较高的人才,可以适当放低对学历的要求。

二是提高“增量”的同时更需要盘活“存量”。根据当前情况来看,企业日益成为“双师型”教师的主要来源。高职院校在引进新的“双师型”教师的同时,要注重对现有教师的培养转型。高职院校要立足于产教融合,结合本校实际,积极开办专业产业,把产业与教学密切结合,相互支持促进,激发内生动力,实现“双师型”教师的“自产自销”。同时,建立完善的激励机制,鼓励现有教师积极向“双师型”教师靠拢转型,对于能通过考核成为“双师型”教师的,在评优、晋升方面给予一定的优待。

三是加强长效管理,建立动态调整机制。各职业院校要积极探索建立“双师型”教师培训管理制度,强化对“双师型”教师的教育管理。设立教师培训专项基金,建立培训基地,通过开展讲座、学术交流会、校企合作等加强对教师专业技能的培训和指导。建立“双师型”教师进出机制,通过定期组织比武和考评等,实施动态调整,打破“铁饭碗”惯例,提高教师教学创新的积极性和主动性,以提升“双师型”教师的综合素质,更好地适应新时代变化的需求。(韦倩)

融媒体编辑 胡凌轩

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近日,教育部等四部门联合印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》,《方案》明确指出,到2022年,职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过一半。然而,截至目前,我国的“双师型”教师总量仅占职业院校专任教师的34.2%。要达到这一目标,任重而道远。

所谓“双师型”教师,就是指在职业教师领域的“多面手”,既有夯实的理论基础,又有实际操作经验。但“双师型”教师并不意味着“双证”,“双证”是基础,“双师型”教师更多的要求是双能,既有教师资格,又有职业资格,能够更好地促进产学研相结合。

一是抓好高职院校教师的入职门槛。建立完善的教师准入制度,牢牢抓住“双师型”这一核心。所招聘的教师不能只是在学历上有要求,更应该要求具有相应的企业工作经验和具备优秀的职业实践技能。早在年初颁布的《国家职业教育改革实施方案》中就明确提出,职业院校专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘,从2020年起,基本不再从应届毕业生中招聘。对于实际操作经验丰富、综合素质较高的人才,可以适当放低对学历的要求。

二是提高“增量”的同时更需要盘活“存量”。根据当前情况来看,企业日益成为“双师型”教师的主要来源。高职院校在引进新的“双师型”教师的同时,要注重对现有教师的培养转型。高职院校要立足于产教融合,结合本校实际,积极开办专业产业,把产业与教学密切结合,相互支持促进,激发内生动力,实现“双师型”教师的“自产自销”。同时,建立完善的激励机制,鼓励现有教师积极向“双师型”教师靠拢转型,对于能通过考核成为“双师型”教师的,在评优、晋升方面给予一定的优待。

三是加强长效管理,建立动态调整机制。各职业院校要积极探索建立“双师型”教师培训管理制度,强化对“双师型”教师的教育管理。设立教师培训专项基金,建立培训基地,通过开展讲座、学术交流会、校企合作等加强对教师专业技能的培训和指导。建立“双师型”教师进出机制,通过定期组织比武和考评等,实施动态调整,打破“铁饭碗”惯例,提高教师教学创新的积极性和主动性,以提升“双师型”教师的综合素质,更好地适应新时代变化的需求。(韦倩)

融媒体编辑 胡凌轩

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